CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi:
- Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Thuận Phú 2
- Hội đồng sáng kiến huyện Đồng Phú;
STT
Họ và Tên
Ngày, tháng, năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1
Mai Thị Thắng
11/10/1975
Trường TH
Thuận Phú 2
Đồng Phú
Bình Phước
Giáo viên
Cao đẳng sư phạm
100%

Địa chỉ mail: maithang101975@gmail.com
Số điện thoại: 01663221347
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Làm thế nào để dạy tiết tăng cường ở lớp 5 có hiệu quả” trường Tiểu học Thuận Phú 2
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí giáo dục
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 28/10/2017
*. Mô tả bản chất của sáng kiến: Như chúng ta đã biết, chương trình học 2 buổi/ngày là chương trình mở, điều đó cho phép người dạy linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học để cung cấp, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng phù hợp với trình độ, khả năng, sở trường của học sinh và giúp các em phát triển toàn diện. Ở những lớp học 2 buổi , khi dạy tiết các tiết tăng cường, giáo viên có cơ hội tốt nhất để thực hiện việc dạy phân hoá HS, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho HS chậm hoàn thành, có điều kiện tốt nhất để phát triển năng lực tư duy cho HS năng khiếu. Ngoài ra, ở những lớp học 2 buổi, GV có thể tạo những sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Lâu nay, trong dạy học GV đã thực sự đổi mới từ việc chọn nội dung, hình thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, cách đánh giá,… cho phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Song hầu như GV đã giành hết thời gian và tâm huyết cho dạy học các tiết chính khóa, các tiết học được cơ cấu sẵn trong chương trình còn vấn đề dạy học các tiết tăng cường chưa được nhiều GV quan tâm, không ít GV xem nhẹ hình thức dạy học tiết tăng cường, nhiều GV xem tiết tăng cường như là giờ tự học, tự làm bài tập, tự kiểm tra kiến thức, kỹ năng của HS. Có không ít những tiết tăng cường, chỉ giao cho HS một số bài tập đồng loạt HS giải quyết hết các bài tập đó là hết nhiệm vụ của tiết học còn trong tiết đó, bao nhiêu HS cần rèn kiến thức, kỹ năng gì? Cần rèn đến đâu? Các em có hứng thú học không? Có nhu cầu học hay không thì GV ít chú ý đến. Có những giáo viên buổi sáng dạy nội dung gì thì buổi chiều trong tiết tăng cường dạy lại y nội dung đó nên phần nào chất lượng tiết tăng cường hiệu quả chưa cao. Qua thực tế giảng dạy của bản thân và qua dự giờ học hỏi một số giáo viên về dạy các tăng cường cùng với quan sát, theo dõi các hoạt động học tập của học sinh ở các lớp tôi thấy:
- Giáo viên còn ngại khi lên lớp trong tiết dạy.
- Giáo viên chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy nên rất sợ khi có người vào dự giờ tiết tăng cường.
- Không biết thiết kế một tiết học tăng cường như thế nào cho phù hợp.
- Hình thức dạy tiết tăng cường nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho học sinh thích thú và hăng say trong học tập.
- Như vậy để thực hiện tốt việc dạy học 2 buổi / ngày thì việc dạy học tiết tăng cường như thế nào cho hiệu quả mà không sai lệch định hướng mà Bộ GD đã đề ra là một vấn đề không dễ.
- Ngay cả bản thân tôi, khi day tiết tăng cường lúc đầu cũng lúng túng không biết soạn bài như thế nào, cách tổ chức lớp học làm sao cho có hiệu quả.
- Trong đợt kiểm tra của Phòng giáo dục vào ngày 25/10/2017, tôi được cô Phạm Thị Tuyết Trang (Hiệu phó trường Tiểu học Đồng Tiến B) dự giờ và kiểm tra giáo án. Sau khi kiểm tra, cô Trang đã nhận xét trong giáo án của tôi soạn tiết tăng cường Toán có một số tiết soạn chưa khoa học. Cô Trang đã chỉ rõ ra cho tôi thấy được những tồn tại của tôi khi soạn bài và cách tổ chức các hoạt động trên lớp trong các tiết tăng cường. Những nhận xét,